“三三三模式”强化农村职高教师队伍建设——邓玉满

农村职业高中由于地处偏远山区，教师待遇低，办学条件艰苦，因此教师主要来源为乡镇初中学校，其文化课教师居多，专业课教师数量偏少，教师之间工作量极不均衡，教师整体素质不高，严重制约了学校的发展。为此，加强人才引进力度，强化教师培训和培养是农村职中发展的迫切需要。

一、“三个结合”强化师德师风建设，打造高素质教师队伍

一是将师德建设与党建工作相结合

针对新形势下少数教师在理想信念淡薄、责任心不强等现象，我们坚持以各种党建为载体，将党员教师队伍的思想政治工作、基层党组织建设与师德师风建设有机结合。大力开展“讲体会谈信仰，争当信念先锋”、“深入师生、争当亲民先锋”、“实现承诺，争当廉洁先锋”、“比拼技能，争当敬业先锋”等主题活动；开展党员示范岗、优秀共产党员、优秀教师、师德标兵等先进典型评选活；召开优秀共产党员或优秀教师先进事迹报告会，树立先进典型。

二是将师德建设与日常管理相结合

学校每年在制定工作规划和年度计划时都要把师德建设放在突出位置。建立党委书记、校长为组长的师德师风建设工作领导小组，责任明确，层层落实，常抓不懈。建立了师德师风考核评估机制，制定了《师德师风考核评价办法》，采取教师互评、学生评定、家长评定与学校综合评定相结合的方式，每学期评定一次，并把考核结果记入个人档案，作为教师评优晋级和职称评定的重要依据。将教师准则张贴于每个教室和办公室，通过开设校长信箱，开通学校热线，每年暑假开展“千家走访”活动，及时了解家长和社会的意见，接受群众监督。学校成立专门的机构强化教师日常管理，坚持每天由专人对教师的上下班、上课、课外活动等进行考勤，成立教学督导小组负责对教师课堂教学“六认真”执行情况进行考核和评估，建立“听推门课”制度，定期发放教学情况调查表，不定期召开学生、家长座谈会，全面掌握师德师风情况，重点解决旷工旷课、推销资料、乱收费、体罚和变相体罚等行为。

三是将师德建设与绩效考核相结合

学校建立与绩效挂钩的校内聘任与分配制度，制定了《教职工绩效考核评价方案》，不断完善绩效考核评价体系，根据岗位制定不同的考核指标，并将考核结果作为校内分配的依据，作为人员岗位聘任的重要标准。强化教师的责任意识、竞争意识和危机意识，形成师资队伍建设的良性循环机制。在教师职评、晋级、评先和聘用过程中，实行师德师风“一票否决制”。

二、“三个依托”加强双师型队伍建设，打造高水平教师队伍

一是依托实训基地，培养教师的生产经营能力。

与地方龙头企业合作建立实训基地，教师定期带领学生到这些农业基地进行实践，同时指导企业、农户生产，推广新技术，交流生产经验，提炼科技成果。促进了教师生产经营能力的发展，也促进了地方特色产业的发展。通过大力实施校企合作，企业专家定期到学校为学生和教师讲课，召开教学研讨会研究学校人才培养方案，学校每年定期派教师到企业顶岗参与定岗实践，切实提高教师的生产实践能力。

 二是依托职业培训，培养教师服务三农的能力

农村职中常常肩负着地方农村劳动力培养培训任务，为充分发挥自身科技、人才优势，学校成立“为农服务志愿队”和“科技宣传推广队”，利用节假日深入社区举办讲座，通过电话咨询、建设服务网站等方式推广新品种、新技术。为响应国家精准扶贫政策，学校与新农村建设示范点、贫困村建立帮扶关系，组织教学团队根据其经济发展现状、资源优势等进行产业结构调整、技术开发、技术培训与咨询、成果转化和创新活动，在实践中锻炼教师的科研能力和创新能力，从而使产学研紧密结合。

三是依托职教集团和高校，提高教师科研开发的能力

学校与大专院校建立合作关系，在实行中高职衔接教育基础上，依托这些高校，强化教师科研开发能力培养。定期邀请大学专家教授到校召开研讨会，对学校专业建设、课程设置等进行商讨，为教师开展业务培训和讲座，指导教师开展教育科研；同时学校每年也要选送教师到大学或企业进行学习，技能培训，挂职锻炼，提升教师专业能力。

三、推进“三大工程”优化教师队伍结构，打造名优教师队伍

一是实施“名优教师”工程

为充分发挥名优教师的引领辐射作用，学校可确定一批名师发展对象，采取“一对一”、“多对一”培养方式，在外出学习培训、推荐赛课等方面适当倾斜，并在有关媒体上大力宣传推介，提高其知名度；学校每年都要开展一次校级名师评选活动，让更多优秀教师脱颖而出，举办名师成长故事专题报告，营造人人争当先进、争做名师的良好氛围；采取“请进来、走出去”措施，聘请专家学者到校讲课，提供机会让优秀教师外出学习交流，开阔教师视野，提升教师的素质和能力。

二是推进“青蓝教师”工程

为促进青年教师快速成长，实施“以老带新，互助共进”，帮助青年教师成长。组织开展“青年教师成长论坛”、“新教师汇报课”、“青年教师业务能力测试”、“课堂技能大展示”等活动，为青年教师搭建学习、交流平台，促进青年教师快速成长。组织青年教师参加市、县组织的各类教学比赛、技能大赛，鼓励青年教师担任班主任，拓宽青年教师成长。指导青年教师制定“专业化发展计划书”，帮助青年教师制定职业发展规划；引导教师读教育教学专著，写教育随笔、教学反思；落实“六个一”：每人参与一个课题研究、每年撰写一篇教育教学论文、每期上好一节公开课、每期读一本教育专著、每人开发一门校本教程、每人指导一个课外兴趣小组，提升教师的专业素养。

三是推进“兼职教师”工程

农村职中专业课教师数量不足，上级政策支持有限，专业人才引进力度不够，解决这种矛盾的唯一途径就是推进“兼职教师”工程，聘请企业或社会技术骨干来校担任专业课兼职教师，为学校输入了“新鲜的血液”。对这些兼职教师采取灵活多样的管理形式，其待遇略高于校内教师待遇，经费取得政府财政支持，其工作内容重在学生实践技能的指导，可在学校实训基地进行教学，也可将学生带到兼职教师的工作岗位或企业进行实践、实习，从而提高学生实践能力。